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第九章 高谈阔论满堂皆惊（第2页）

“延宕效果”

等严重超纲的题目。

张潮深吸一口气，开口道：“大家好，我想分享的，首先是心态。

作为受阅卷者主观性影响最强的学科，语文考试，考的不仅仅是你对知识点的掌握，更是一场你和阅卷者之间的心理博弈——大家可以思考一下，如果你是一位语文老师，你愿意在试卷中看到一个什么样的学生？”

班上的讨论声顿时嗡嗡作响，不断有同学说出自己的看法：

“读书读得多的。”

“字写得好看的。”

“有文采的。”

……

“长得帅的……”

全班同学都哄笑起来，最后搞怪的是陈欢，不过马上就被张潮一眼给瞪了回去。

现在同学们都还带着玩笑的态度来看待张潮的分享，觉得他语文成绩虽然有点吓人，但还不至于能做大家的老师。

不过张潮没有理会这些，而是把大家的答案一一抄写在黑板上，然后转身道：“既然大家都知道老师喜欢什么样的学生，那么再想想自己试卷里呈现出来的精神面貌，是这样的学生吗？”

众人都沉默下来，开始思考自己的答卷是否太“原生态”

了一些。

张潮接着道：“如果我们不是这样的学生，那么能不能‘伪装’成这样的学生？剩下半年时间，大家谁很难完成本质上的蜕变，但是至少得会‘装’，‘装’成一个有着端正的学习态度、丰富的阅读积累、规范的答题习惯的学生。”

“这还能装？那你说说看怎么装？”

说话的是刘心语，这次的第三名，也是班上的学习委员。

张潮笑道：“好装。

我们首先从规范答题说起。

大家还记得这次模考的这道题吧——‘小说中的父亲形象复杂而富有人性的深度，请结合文本具体分析。

’这道题看着简单，每位同学都能拿到一些分数，但总是拿不圆满，会有扣分点。”

“因为分析人物形象，我们往往沿用初中的答题习惯这么答——‘小说中的父亲是个善良、疼爱子女、精明能干的、有些贪小便宜、……的人’，一个很长的‘定语从句’。

这么答就过于冗长，而且容易遗漏。”

“我现在介绍一种方法，可以让答案显得规范而清晰。

这种方法就是‘人物角色分析法’——人在不同的环境中，扮演的角色是不同的，例如在班上，大家都是学生，而回到家里，则成了‘孩子’。

不同角色在特征、性格、作为、品质上都是不同的……”

张潮侃侃而谈，不时在黑板上书写着提纲。

班上的同学也从一开始的看热闹，逐渐认真起来。

他们发现张潮讲的内容，是过去闻所未闻的，听起来十分具有可操作性。

不少同学已经掏出笔记开始抄张潮的板书。

搬了椅子坐在后面的张婷也十分吃惊。

因为张潮的表现已经远远超出她的预期了。

有很多方法，她过往只是在教学中模糊地感受到，并没有真正领悟，经过张潮这么一点拨，大有茅塞顿开之感。

她想起张潮的父亲也是一个语文老师，虽然都是在乡下教书，但却是当年少有的厦大中文系的毕业生，也算名声在外。

这可能就是家学渊源吧。

张潮这时候已经完全进入了状态：“……我建议大家答题的时候呢，一律使用这样‘三段式’答题法，这是我用起来觉得很顺手的答题格式。