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第四章 公立学校（第2页）

在米国，早先的公共学校里，教师一般都是家庭主妇，工资也不高。

因此，教师工会是以保障低收入群体的就业为目标。

但在米国六七十年代的公民政治运动中，工会和它的领袖们逐渐认识到自己的政治影响力，最终，教师工会变成了一个特殊的利益集团。

米国是两党制，全国教育协会、米国教师联合会是米国两个最大的竞选赞助方，他们每年都会有大量的竞选资金投入到各级议会选举中，比全米卡车工会、步枪协会都要多。

从某种意义上说，米国的教师联盟是米国最大的工会组织。

由于两党与教师工会的紧密关系，从联邦到州政府各个层级都不愿与教师工会生矛盾。

在这种政治优势之下，米国教育体系的规则向教师工会大幅度倾斜。

在米国，平均57个医生就有一个被吊销行医执照、平均97个律师中有一个被吊销律师执照，相比之下，对教师来说，这个数字则是两千五百分之一，这种淘汰率可谓是微乎其微。

在工会的干预下，学校和老师之间的劳动合同中有一条“终身任职制度”

，即不能被解雇。

所有老师都要一视同仁，不能有个人的差别，也不能要求老师的工作表现。

工会势力会竭尽所能地阻止任何促进提高教育效率的议案。

教师工会这么猖狂没人管吗？

没人管！

米国的富豪精英们拥有极强的力量，他们是能够撼动教师工会这个利益集团，但他们才不在乎社会底层民众的教育质量，甚至可以说，他们很乐意看到底层人民实行快乐教育。

米国精英的孩子享受良好的私立教育，毕业于名牌大学，成为社会精英，他们的子女继续这样的循环。

一般家庭的孩子，上完高中多数就进入社会做低端的工作了，其中出类拔萃的才有可能去读大学，且多数是学费比较便宜的社区大学。

他们的人生没有希望，父辈的一生就是他们可预见的未来。

有钱人也乐于看到这一切，这样在未来，底层人的孩子才没有实力和他们的孩子竞争，从而实现一定意义上的阶级固化。

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更何况教师工会的人他们不只会来硬的，他们也会来软的。

教育行业的人，鼓捣出一套看似正确的理论简直不要太容易。

他们会说要促进孩子的天性展，不能逼迫孩子做他不喜欢的事情，要让孩子自己去找到自己喜欢的事物。

要学会多鼓励孩子，不论他做得好坏都是最棒的。

不当众公布成绩，不对学生进行排名，减少学习内容，培养孩子的自信心……

这些话听起来很有道理，但孩子的自制力能有多强，如果不严加管教，孩子都是三分钟热度，很难做到深层次学习，一旦碰到难题，就会轻易放弃。

说减少竞争培养孩子自信心，实则培养的是一群整天在学校傻乐的人。

教师工会这么一通软硬皆施，很多底层人士也开始相信这套理论，就连不少中产阶级也被忽悠。