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第23章 再次交锋（第1页）

两位老师共同来找曾忆乡，请曾大主任说说理由。

曾忆乡给他们倒了茶，请他们坐下，说道：“我首先要指出的是，尽管两位老师的公开课在这次评课中被评为‘低效课堂’，但并不是一无是处，在评课理由中我已经写得很清楚。

两位老师需要注意的地方是要在你们的薄弱环节之处进行优化。”

“比如张老师，你在课堂活动时长上严格控制一些，把这部分时间让给学生活动，甚至完全可以让学生充分讨论嘛，再找一个学生代表总结一下。

既增加了学生活动时长，又丰富了教学方式，同时，学生深入到知识的探究当中，是不是比你一个人干巴巴地讲要好上许多呀，这是三全其美的呀。”

张老师不得不承认，曾忆乡的点评击中要害。

公开课那天在课堂上有一丝丝的紧张，一些课前准备的教学思路在上课的时候居然忘了。

自己只顾着讲得顺利，而忽略了增加学生的活动时长，忽略了教学手段的丰富性。

“哎！”

张老师轻叹一口气，怨自己平常习惯了老师的讲解代替学生的思维与活动，到了关键时候就掉链子。

“再说孙老师这堂课，有三处重大的失误：一是教案中缺失‘教学重难点’；二是课堂氛围极为沉闷，竟然没有一个学生主动举手发言；三是草草结束课堂教学，缺乏课堂总结。

孙老师是一位有二十年教龄的老师，教案当中应不应该有‘教学重难点’不用我提醒吧。

“一堂课的时间如何把控应该是老师的基本功，可是您却没有给自己预留课堂总结的时间，这无论从哪一个角度讲都是遗憾的。

我想像这样不重视课堂总结的老师还大有人在，我们应该纠正这种不规范的教学行为。”

其实在曾忆乡和两位老师比对课堂实录结束之后，他们就知道自己所犯的错误了。

现在听了曾忆乡更具体地点评，脸已经红起来。

“感谢曾主任，我知道自己的问题了，总的来讲还是平常没有注意讲究课堂效率，以后真的要改一改。”

张老师缓缓地说。

“我也会加强对“有效课堂”

教改精神的领会，积极改正不足，争取下次有好的表现。”

孙老师说。